semana 3

    

Semana3 jueves SESIÓN 8	El Movimiento Rectilíneo Uniforme  MRU
contenido temático	Fuerza resultante igual a cero. Vectores, 1ª. Ley de Newton.

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales Conocerán las características del MRU y 1ª. Ley de Newton. Procedimentales Resolverán problemas sencillos relativos al MRU. Practicaran la medición, tabulación  y graficación de datos. Actitudinales Reafirmaran su: confianza, cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia.
Materiales generales	Laboratorio: Riel de aluminio, flexo metro, balines, cronometro, rampa.
Desarrollo del Proceso	FASE DE APERTURA El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase, plantea las cuestiones siguientes: Preguntas ¿Qué es un vector? ¿Qué es un escalar? ¿Cómo se suman los vectores? ¿Cuándo se tiene la Fuerza resultante igual a cero? ¿Qué dice la 1ª. Ley de Newton? ¿En qué consiste el Movimiento Rectilíneo Uniforme? Equipo 6 4 1 3 5 2 Respuesta Es una herramienta geométrica utilizada para representar una magnitud física del cual depende únicamente un modulo y una dirección para quedar definido Es un numero cualquiera que define el tiempo, distancia, volumen, etc. Para obtener la suma de los vectores se suma el vector 1(V1) con el vector 2(V2) dando el vector resultante(VR). VR=V1+V2 Cuando dos fuerzas de la misma magnitud interaccionan Todo cuerpo persevera en su estado de reposo o movimiento rectilíneo y uniforme, a no ser que sea obligado a cambiar su estado por fuerzas impresas sobre el. Es rectilíneo cuando el móvil describe en una trayectoria recta y uniforme cuando su velocidad es constate en el tiempo dado que su aceleración es nula. Discusión previa sobre la pregunta inicial para procesar su información, sintetizar y  aprender del texto indagado. Exposición al grupo y discusión en el grupo sobre lo obtenido en diversos equipos. FASE DE DESARROLLO El Profesor les plantea la siguiente Actividad: Realizar las mediciones correspondientes empleando un móvil (balín sobre el riel), obtener los datos de distancia, tiempo de recorrido, relación distancia tiempo, velocidad tiempo (d-t, v-t), tabular y graficar los datos. Tipo de movimiento Movimiento Rectilíneo Uniforme Nombre simplificado MRU Esquema del movimiento              ……….. Variables y unidades a medir Distancia  d   tiempo  t Relación de variables Velocidad =distancia/tiempo  V=d/t Material necesario para medir Distancia  Flexometro o metro tiempo cronometro Procedimiento Medir la distancia (longitud)del pasillo de extremo  y el tiempo de recorrido de cada alumno del equipo. Mediciones de cada Equipo Equipo Distancia metros Tiempo segundos Velocidad d/t m/s 1 18.10 15.83s 1.166 2 19.14m 18.93s 1.024 3 19.14 m 16.47 s 1.1617 4 18.3 m 15.754 s 1.154 5 19.14 m 15.3 s 1.37 6 19.2 m 16.51 s 1.09 Grafica; Conclusiones: El movimiento rectilíneo uniforme recorrido fue a una velocidad en promedio constante Se hace una tabla en la que se anotan las medidas. Se anotan observaciones. Puede emplear pizarrón y gis, acetatos, Hoja de cálculo. - Cada equipo presenta los resultados  de la actividad. - Después discuten y sintetizan el contenido     FASE DE CIERRE         El Profesor  al final de las presentaciones  lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo  que se aprendió, para generar una conclusión grupal. La sesión concluye aclarando dudas.                           Actividad Extra clase: Los alumnos: Elaborarán su informe,  registrando sus resultados en su Blog. Indagarán los temas siguientes de acuerdo al cronograma, y los depositaran en su Blog personal en la cuál contendrá su información, Los integrantes de cada equipo, se comunicaran la información indagada y la procesarán en Google Docs. Analizaran y sintetizan los resultados, para presentarla al Profesor en la siguiente sesión.
evaluación	Los alumnos empleando la  PC y Programas elaborarán su informe, en documento electrónico, para registrar los resultados. Lo enviaran su Blog personal Contenido: Resumen de la indagación bibliográfica. Actividad de Laboratorio.

semana 2

Semana2 martes SESIÓN 4	Metodología en Física
contenido temático	Elementos teóricos y experimentales de la Metodología de la Física. Planteamiento de problemas, formulación y prueba de hipótesis y elaboración de modelos. Magnitudes y variables físicas, unidades.

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales:   Magnitudes y variables físicas. Procedimentales Planteamiento de problemas, formulación y prueba de hipótesis y elaboración de modelos con  magnitudes y unidades      Elaboración de transparencias electrónicas y manejo del proyector. Presentación en equipo Actitudinales Confianza, cooperación, colaboración, responsabilidad, respeto y tolerancia.
Materiales generales	De Laboratorio: Flexo metro, Balanza. Didáctico: Presentación, escrita  electrónicamente.
Desarrollo del Proceso	FASE DE APERTURA El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase presenta las preguntas siguientes: Preguntas ¿Cuáles son las magnitudes físicas principales? ¿Qué es una variable Física? ¿Qué es un problema? ¿Qué es una hipótesis? ¿Cómo se comprueba una hipótesis? ¿Unidades básicas de los sistemas físicos? Equipo 2 4 3 1 5 6 Respuesta Longitud,masa,tiempo,temperatura,intensidad de corriente eléctrica, intensidad luminosa, cantidad de sustancia. Una variable es algo que cambia respecto a otro algo ( constancia )EJ. VELOCIDAD Y TIEMPO. Estas pueden influir en los sistemas físicos. Es un cuestionamiento que se hace para resolver una situación o buscar una explicación. Es una suposición de la solución de un problema Experimentando Longitud (metro), Masa(kilogramo), Tiempo (Segundo). ¿Cuáles son las magnitudes y unidades de los tres ejemplos de sistemas físicos? Diferentes tipos de modelos Escritos, esquemáticos, físicos, abstractos, matemáticos, simuladores. Se emplea la técnica Discusión en equipo, para procesar su información, sintetizar y  aprender del texto. Cada equipo lee diferente contenido. FASE DE DESARROLLO 1.- Cada equipo trabajara con la diapositiva que elaboraron la clase anterior,  les solicita anotar las magnitudes y unidades correspondientes de los tres ejemplos de sistema físico. Desarrollan la actividad en equipo y exponen sus resultados al resto del grupo. 2.-  Se les plantea las preguntas: - ¿Cuántos kilómetros se forman al colocarse la altura de cada alumno del grupo cabeza-pies? -¿Cuantas toneladas corresponden al mismo grupo? - ¿Cuantos siglos se obtienen de la suma de sus edades? Se les pregunta que material de laboratorio requieren para realizar la actividad anterior. Flexo metro, Bascula. Los integrantes de cada equipo realizaran las mediciones correspondientes indicadas en el cuadro. No Alumno Estatura m Peso Kg Edad años 1 1.67 50 16 504 576 000 s 2 1.55 50 16 504 576 000 s 3 1.58 65 16 4 1.70 62 16 504,576,000 s 5 1.93 100 16 504 576 000 s 6 1.60 55 16 444426736.000 s 7 1.63 62 17 536 493 310 segundos 8 1.67 50 16 504,576,000 s 9 1.60 66 17 536 493 310 10 11 1.82 68 15 496,692,000 s 12 1.67 50 17 536,112,000. s 13 1.67 50 16 500256000 s. 14 1.70 57 15 504,000,000 15 1.57 48 16 504 576 000 s 16 1.67 55 16 518400000 s. 17 1.77 58 15 473 040 000 18 1.75 52 16 520,164,900 19 1.60 60 16 504 576 000s 20 1.70 48 17 536 493 310 segundos 21 1.69 58 16 504 576 000s 22 1.52 52 16 504 576 000 s 23 1.58 64 16 504.576.000 s 24 1.78 74 16 504 576 000 s 25 1.50 57 15 26 1.60 55 16 27 1.62 79 16 504,576,000 s 28 1.50 47 15 473 040 000 TOTAL 44.64m .045Km 1592 kg 1.592 t 415 años 4.15 siglos Se les solicita Tabular y graficar los datos obtenidos en el programa Hoja de cálculo. Después discuten y sintetizan el contenido.  Se preparan para mostrarlo a los demás equipos.                                    Para convertir las unidades se les proporciona el nombre del convertidor de unidades mm para que lo localicen en la Red y lo utilicen, es gratuito. FASE DE CIERRE    Los equipos presentan su información a los demás. Al final de las presentaciones se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase con el profesor, de lo  que se aprendió. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  a su casa  e indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma. Elaboraran su informe, en un documento electrónico, para registrar los resultados en su Blog.
Evaluación	Informe de la actividad enviada a la plataforma MOODLE.     Producto: Presentación del producto, con las magnitudes y unidades correspondientes. Resumen de la indagación bibliográfica. Actividad de Laboratorio. Tabulación y graficas de  longitud, masa y edad del grupo. Indagación del programa gratuito mm convertidor de unidades.

Semana 2 Jueves SESIÓN 5	Desarrollo de la Física
contenido temático	Ejemplos de hechos históricos trascendentes de la física.

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales: Conocerá  algunos hechos relevantes del desarrollo de la física y su relación con la tecnología y sociedad. Procedimentales: Indagación de Biografías de físicos y  selección de los más relevantes para su vida cotidiana, resumen de eventos seleccionados por el alumno. Actitudinales Confianza, cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia.
Materiales generales	De computo: PC con internet, USB de cada alumno. De proyección: Proyector tipo cañón, programas: Gmail, Googledocs. Didáctico: Presentación, escrita  en  documento electrónico.
Desarrollo del Proceso	Introducción. El Profesor planteara al grupo la importancia de los hechos históricos de la Física, que han repercutido en nuestra vida cotidiana. FASE DE APERTURA El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase, solicita a cada equipo contesten la pregunta siguiente: ¿Cuáles son los principales ejemplos de hechos históricos trascendentes de la Física? . Cada equipo seleccionara una etapa (dividir cada 100 años por seis equipos) de la  Historia de la Física. Indaguen y discutan. ¿Cuáles son los principales ejemplos de hechos históricos trascendentes de la Física? Equipo 6 5 3 1 2 4 Años Hechos históricos 1500 1600 1700 1800 1900 2000 descubrimiento del agua en Marte por la sonda Phoenix Respuesta Tycho brahey y kepler establece leyes que gobiernan el movimiento de los planetas del sistema solar Newton formuló las leyes clásicas de la dinámica y la ley de la gravitación universal. Invención de la escala Fahrenheit, Anders Celsius define la escala termométrica, James Watt patenta la máquina de vapor.  La posibilidad de mantener una fuerza electromotriz capaz de impulsar de forma continuada partículas eléctricamente cargadas llegó con el desarrollo de la pila química en 1800, debido al físico italiano Alessandro Volta. La teoría clásica de un circuito eléctrico simple supone que los dos polos de una pila se mantienen cargados positiva y negativamente debido a las propiedades internas de la misma.  La teoría original de Einstein, formulada en 1905 y conocida como teoría de la relatividad especial o restringida, se limitaba a sistemas de referencia que se mueven a velocidad constante uno respecto del otro. FASE DE DESARROLLO En grupo elaboren una línea del tiempo en el procesador de palabras. Desarrollen la presentación de sus resultados. Los alumnos comentaran como han repercutido en su vida cotidiana. FASE DE CIERRE         El Profesor  desarrolla una presentación de síntesis de la importancia de la Física en la vida cotidiana. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  a su casa  e indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma. Elaboraran su informe, en un documento electrónico, para registrar los resultados en su Blog.
Evaluación	Contenido:    Resumen de la indagación bibliográfica.    Actividad desarrollada.

Física 1

Diferentes tipos de modelos

Escritos, esquemáticos, físicos, abstractos, matemáticos, simuladores.

Modelo	Sistema físico	Modelo escrito	Modelo esquemático	Modelo matemático	Modelo físico	Modelo computacional simulador
Equipo	1	4	5	3	2	6
Respuesta	Movimiento de las partículas en los estados de agregación de la materia. Solido	Es la descripción escrita del sistema físico. En un sólido las partículas se mueven lentamente	ES LA REPRESENTACION GRAFICA DE EL SISTEMA FISICO	Es uno de los tipos de modelos científicos que emplea formulismos matemáticos para expresar relaciones, proposiciones sustantivas de hechos, variables, parámetros, entidades y relaciones entre variables de las operaciones. V=d/t	Modelo físico es una representación que se hace del prototipo con el propósito de estudiar detalladamente el comportamiento de la estructura, o parte de ella, bajo ciertas circunstancias pre-establecidas de flujo.	es un modelo matemático en las ciencias de la computación que requiere extensos recursos computacionales para estudiar el comportamiento de un sistema complejo por medio de la simulación por computadora.

Semana 2 Viernes SESIÓN 6	Recapitulación 2
contenido temático	Planteamiento y resolución de problemas de Física. Hechos históricos trascendentales de la física.

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales Resume los elementos de la metodología experimental que utiliza la física para explicar fenómenos. Reconoce algunos hechos relevantes del desarrollo de la física y su relación con la tecnología y sociedad. Procedimentales Identificación de magnitudes y variables físicas, metodología en física para la resolución de problemas. Hechos históricos transcendentales de la Física. Actitudinales Confianza, cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia.
Materiales generales	De computo: PC con internet, USB de cada alumno. De proyección: Proyector tipo cañón, programas: Excel, Word, Power Point Didáctico: Presentación, escrita  en  Power Point.
Desarrollo del Proceso	FASE DE APERTURA El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase plantea la pregunta siguiente: - Cada equipo realizara una autoevaluación de los temas aprendidos en las dos sesiones anteriores. 1.  ¿Qué temas se abordaron? 2. ¿Que aprendí? 3. ¿Qué dudas tengo? Equipo 1 2 3 4 5 6 Respuesta 1.- Magnitudes y variables física; hipótesis de problemas y hechos históricos de la física 2.- Los diferentes pasos que hay en una hipótesis y diferentes hechos históricos 3.- Ninguna 1.-Magnitudes y variables físicas, así como los hechos históricos y trascendentes de la física. 2.-Aprendí las diferentes magnitudes físicas y también descubrimientos y aportaciones que ayudan a comprender más la física. 3.-Nada 1. Abordamos las magnitudes físicas, problemas y hechos históricos relacionados con la física. 2. A identificar y diferenciar las magnitudes físicas, aplicándolas en problemas y el uso de la experimentación para verificar una hipótesis. 3.Ninguna 1.- magnitudes y variables físicas, planteamiento de problema y hechos históricos transcendentes a la física. 2.- La historia de la física empezó desde la época egipcia, las variable nos ayudan a medir diferentes magnitudes y para comprobar una hipótesis se hace experimentos 3.- Ninguna 1Magnitudes y variables físicas, planteamiento de problema y hechos históricos transcendentes a la física. 2Con que y como medir algunas cosas Ej.segundos ,kilometros,kilogramos,etc. Como se elaboran correctamente cada uno de los pasos cuando hay un problema físico Como fue eolucionando la física 3Ninguna. 1 magnitudes y variables físicas Planteamiento de problemas, formulacion y prueba de hipótesis y elaboracion de modelos Ejemplos de hechos históricos atraves de la física 2 significados y las unidades de medidas de las magnitudes y variables físicas Indagamos en algunos hechos históricos de la fisicadentro de los años 1600 al 2000 3 ninguna - Solicita a los alumnos elaboren un resumen escrito  de acuerdo a lo visto en las dos sesiones anteriores. FASE DE DESARROLLO - Les solicita que un alumno de cada equipo  lea el resumen elaborado. FASE DE CIERRE                  - El Profesor pregunta acerca de las dudas que tengan acerca de los temas vistos en las dos sesiones anteriores. El Profesor concluye con un repaso de la importancia de las magnitudes y unidades y la metodología empleada en física para la resolución de problemas. La importancia de los hechos históricos de  la Física y su repercusión en la vida cotidiana. Revisa el trabajo  a cada alumno y lo registra en la lista. Actividad Extra clase: Solicitar a los alumnos elaborar sus indagaciones de los temas de la siguiente semana.
Evaluación	Informe de la actividad  enviada al Blog o plataforma MOODLE. Contenido:    Resumen de la indagación bibliográfica.    Actividad de Laboratorio.
Referencias	Programa de conversión de unidades mm. webs.sinectis.com.ar/alejand/mm/pagina_mm.htm